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资料简介

《陈情表》教学设计
【设计理念】
高教版中职语文课本的编写指导思想明确指出:一要“培养学生基本科学文化素养”,二要“服务学生专业学习”;三要促进学生“终身发展”。
基于上述理念,本设计努力寻找遵循语文教学规律和为专业服务的一个最佳结合点。
【教材无需申请自动送】
《陈情表》是高教社版语文教材基础版(修订版)第四册第八单元的第三课。第八单元是文言文单元,选文为经典名篇。本单元的学习重点是文言文欣赏,编者的意图是引导学生对不同风格的文章进行欣赏。本课承担着传承传统文化的任务。
本文为千古名文,是送体验金的官网文学史上抒情文的代表作之一。全文结构严谨,逻辑严密;脉络清晰,环环紧扣;言辞恳切,合情合理;如出肺腑,令人信服。融情于事,寓理于情,情理交融。
【学情无需申请自动送】
我执教的班级是职高二年级机电专业,两个班70人。
现在的学生生活在和平环境,未经历过风雨,品尝过生活的艰苦。感恩教育的多年缺失也造成了相当部分学生不能体会父母的辛苦。在学习中渗透感恩教育,对于他们正确人生观价值观的形成有益。
职高学生思维活跃,但是在生活和写作中都表现出逻辑思维缺乏,说话、作文缺乏明晰的思路和条理,我们的学生专业为工科,从其终身发展的角度考虑,提高表达能力,培养和形成思辩的头脑无疑是非常重要的。
【教法无需申请自动送】
文言文教学有其难点,首先是语言的障碍,在学习中要扫清字词障碍。其次是时代不同所造成的理解上的隔阂,因此了解时代背景,尽量还原一种时代感也很重要。其三是如何践行教师主导和学生主体的原则,使教师在导的基础上不去包办代替,学生能真正成为课堂的主人。
拟用的教学方法有:学案引导法、分组学习法、多媒体教学手段辅助法。
【学法指导】
本节课以创设情境的方法,以组为单位进行答辩。这个设计一是体现学生主体的原则;二是形式活泼,易为学生接受;三是实现遵循语文教学规律和为学生终身发展服务目标的统一。
【结构设计说明】
本课为《陈情表》的第三课时。在第一课时,我要求学生按学案利用课下注释及参考,扫清字词障碍,把握文章大意,并试着背诵课文。第二课时,学生利用网络及其他书面资料结组准备答辩。
在第三课时,教学目标是重点体味文中所陈之情及陈情的技巧。用模拟皇帝和李密对答的形式进行。
课堂结构分为七块:悬念激趣——问题引导——披文入情——析理明悟——总结练习——拓展延伸——布置作业
第二部分问题引导提出四个问题:向谁陈情?为何陈情?要陈何情?如何陈情?成为本节课学生活动的线索。其中的要陈何情,如何陈情为本节的教学重点和难点。是教师对学生进行人文思想熏陶和逻辑思维训练的载体。
【教学目标】
知识目标:
品味文章精炼准确、委婉畅达,富于表现力的语言;
学习本文融情于事,寓理于情,情理交融的写作特点。
培养形成严谨、缜密、务实的职业素养。
能力目标:
提高学生的逻辑思辩能力;
通过答辩形式训练学生语言表达能力;
培养团队合作能力。
情感目标:
体味作者对祖母的拳拳孝敬之情。
正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德。
学会感恩。
【教学重点】
品味语言,领略文章的思辩魅力
【教学难点】
欣赏本文结构思路的缜密、严谨,说理方式的环环相扣。
欣赏本文语言的委婉、畅达。
【教学关键点】
让学生通过自己的探究体其情析其理,在得到感恩熏陶和领略逻辑魅力的同时能品味语言,增强思辩能力。拟用设置答辩情境法突破重点难点。实现遵循语文教学规律和体现职教特色的统一。
【课时安排】
三课时。
【授课类型】
新授
【课前准备】
教师准备:相关课件及音频文件
学生准备:1、熟读成诵
2、收集材料,划分小组准备课堂论辩
【教学过程】
......


《陈情表》说课稿
一、说设计理念
高教版中职语文课本的编写指导思想明确指出:一要“培养学生基本科学文化素养”,二要“服务学生专业学习”;三要促进学生“终身发展”。
基于上述理念,本设计努力寻找遵循语文教学规律和为专业服务的一个最佳结合点。
二、说教材
《陈情表》是高教社版语文教材基础版(修订版)第四册第八单元的第三课。第八单元是文言文单元,选文为经典名篇。本单元的学习重点是文言文欣赏,编者的意图是引导学生对不同风格的文章进行欣赏。本课承担着传承传统文化的任务。
本文为千古名文,是送体验金的官网文学史上抒情文的代表作之一。全文结构严谨,逻辑严密;脉络清晰,环环紧扣;言辞恳切,合情合理;如出肺腑,令人信服。融情于事,寓理于情,情理交融。
三、说学生
我执教的班级是职高二年级机电专业,两个班70人。
现在的学生生活在和平环境,未经历过风雨,品尝过生活的艰苦。感恩教育的多年缺失也造成了相当部分学生不能体会父母的辛苦。在学习中渗透感恩教育,对于他们正确人生观价值观的形成有益。
职高学生思维活跃,但是在生活和写作中都表现出逻辑思维缺乏,说话、作文缺乏明晰的思路和条理,我们的学生专业为工科,从其终身发展的角度考虑,提高表达能力,培养和形成思辩的头脑无疑是非常重要的。
四、说教学目标及重点难点
【教学目标】
知识目标:
品味文章精炼准确、委婉畅达,富于表现力的语言;
学习本文融情于事,寓理于情,情理交融的写作特点。
培养形成严谨、缜密、务实的职业素养。
能力目标:
提高学生的逻辑思辩能力;
训练学生语言表达能力;
增强团队合作能力。
情感目标:
体味作者对祖母的拳拳孝敬之情。
正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德。
学会感恩。
【教学重点】
品味语言,领略文章的思辩魅力
【教学难点】
欣赏本文结构思路的缜密、严谨,说理方式的环环相扣。
欣赏本文语言的委婉、畅达。
【教学关键点】
让学生通过自己的探究体其情析其理,在得到感恩熏陶和领略逻辑魅力的同时能品味语言,增强思辩能力。拟用设置答辩情境法突破重点难点。
五、说教法
文言文教学有其难点,首先是语言的障碍,在学习中要扫清字词障碍。其次是时代不同所造成的理解上的隔阂,因此了解时代背景,尽量还原一种时代感也很重要。其三是如何践行教师主导和学生主体的原则,使教师在导的基础上不去包办代替,学生能真正成为课堂的主人。
拟用的教学方法有:学案引导法、分组学习法、多媒体教学手段辅助法。
六、说学法
本节课以创设情境的方法,以小组为单位互相答辩的方式进行。这个设计一是体现学生主体的原则;二是形式活泼,易为学生接受;三是实现遵循语文教学规律和为学生终身发展服务目标的统一。
七、说结构
本课为《陈情表》的第三课时,在第一课时,我要求学生按学案利用课下注释及参考,扫清字词障碍,把握文章大意,并试着背诵课文。第二课时,学生利用网络及其他书面资料结组准备答辩。
在第三课时,教学目标是欣赏文中所陈之情、委婉畅达缜密得体的语言及陈情的技巧。用模拟皇帝和李密对答的形式进行。
课堂结构分为七块:悬念激趣——问题引导——披文入情——析理明悟——总结练习——拓展延伸——布置作业。
第二部分的问题引导提出四个问题:向谁陈情?为何陈情?要陈何情?如何陈情?成为本节课学生活动的线索。其中的要陈何情,如何陈情为本节的教学重点和难点。是教师对学生进行人文思想熏陶和逻辑思维训练的载体。
【课时安排】
三课时。
【授课类型】
新授
【课前准备】
教师准备:相关课件及音频文件
学生准备:1、熟读成诵
2、收集材料,划分小组准备课堂论辩
八、说教学过程
第一课时简介
学案法。要求学生自主学习,扫清字词障碍,了解全文主旨。熟读课文。
第二课时简介
利用互联网,以组为单位分工查阅相关资料,准备答辩。课下背诵课文。
第三课时
【教学过程及时间安排】
导入(1分钟)——问题引导及读课文(4分钟)——披文入情(6分钟)——品文析理(17分钟)——总结练习(7分钟)——拓展延伸(9分钟)——安排作业(1分钟)
(整个教学环节的安排体现教师为主导,学生为主体的原则,教师活动约15分钟,学生活动30分钟)
【教学步骤】
一、悬念激趣:
导语设计:
历史上,臣属给皇帝的奏议,以获得“高难度”的险助而又收“高效率”奇功的,常把李斯的《谏逐客书》和李密的《陈情表》同论。
李斯的《谏逐客书》谏的是国家大事,李密的《陈情表》陈的是个人私事,但两文均是“抗君命”、“逆圣旨”的。两人面临的险恶“对手”相近,两人的处境也酷似。
李斯上书的对象秦王政,是一个举世闻名的暴君。李密上书的对象晋武帝,是一个众所周知的虐君。那么李密是怎样使自己化险为夷的呢?让我们随着朗读走入历史,走入岁月的深处……
【设计意图】以悬念激发学生学习探究的兴趣
二、问题引导:
1、师随音乐范读课文
2、提出问题,引导学生探究:
李密要向谁陈情?
为何陈情?
要陈何情?
如何陈情?
(多媒体展示电子课文及问题)
【设计意图】营造氛围,交代线索
三、披文入情:
方法:课堂模拟答辩
答辩的设计:学生以小组为单位,分别为皇帝和李密代言,以抢答形式参与。
教师为答辩主持人,计分评价。
【设计意图】形式活泼,激发兴趣,利于参与,提高学生语言表达能力及思辩能力
(一)第一轮:《陈情表》向谁陈情?
(会产生的衍生话题)一般的皇帝是什么样的人?
这个接受陈情的皇帝又是一个什么样的人?
【设计意图】检查学生作业,交代时代背景。了解陈情对象,这是本节课中进行答辩的很重要的前提。
(二)第二轮:为何陈情?
会产生的关注点:李密是一个什么样的人?
【设计意图】检查学生作业,交代李密生平。了解陈情人的情况,才能让人更加设身处地地思考问题。
以上两轮虽然用时应该很少,但却是下面答辩的基础,也利于帮助学生尽快进入角色。
(三)第三轮:要陈何情?
会产生的关注点:
1、李密不想出仕。原因?
2、原因是否很单纯?真正的原因?能够说出来的是什么?
【设计意图】检查上节作业,理清文章主要矛盾
3、皇帝会如何想?
【设计意图】体会写作时作者应处角度
4、李密该如何应对?
5、皇帝听后能够允准李密不仕吗?
【设计意图】学会权衡
6、李密如何解决忠孝不能两全的矛盾?
【设计意图】训练逻辑思维,至此,让学生明白李密的选择只有一种。
多媒体显示一例。
《韩诗外传》卷二记载:“楚昭王使石奢为理道,有杀人者追之,则父也。奢曰:‘不私其父非孝也,不行君法非忠也。’于是刎颈而死。”
四、品文析理:
第四轮:如何陈情?
这部分进入本节课的攻坚阶段,即重点难点突破阶段。会产生的关注点可能有:
【设计意图】培养思辩能力及语言表达能力
会产生的关注点可能有:
1、皇帝接受陈情时的心态如何?
【设计意图】体会作者写作时的审时度势
2、如何保证成功消解皇帝的怒气?
主持人点拨:
提孝情,孝虽是皇帝提倡的,可是与皇帝的威严比起来,其实是一老妇的生命与国家大事相较,微不足道。
言苦情,以让皇帝了解自己的方式展开,皇帝会有兴趣。而且凄凉的身世易引起人同情。
李密的陈情方案会是:
A、表忠情——诉苦情——陈孝情点评:会引起震怒,认为后面是找理由
B、表忠情——陈孝情——诉苦情点评:会引起震怒,最后的表态说明一切。
C、陈孝情——表忠情——诉苦情点评:会认为不以国家为重找托辞。
D、诉苦情——表忠情——陈孝情点评:弱化怒气,较易接受对方意见。
【设计意图】学会选择说理的最有利思路。
3、直言就可吗?如何更有感染力?(在原文找依据)
【设计意图】回归文本,品味语言,体味语言的感染力以及委婉的表达方式。感受感恩之情。
4、言忠就会被相信吗?(在原文找依据)
【设计意图】品味语言,体现语文特点,培养学生人文素养。
5、言孝情怎样让人无可辩驳?(在原文找依据)
【设计意图】品味语言,寻找最有利的论据
6、在怎样的时机提出自己的方案最好?(在原文找依据)
【设计意图】品味语言,学会选择说理最有利的思路。
7、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
多媒体显示此表献上后的反应及后世评价,过渡进入总结环节。
【设计意图】培养学生概括能力,彰显文章说服力。
主持人总结,齐读一遍课文共同回味。
五、总结练习:
根据上联仿写下联:
1、上联:《出师表》,表忠君之耿耿忠心,下联
2、上联:出师一表真名世,剖忠心,献苦心,示决心,鞠躬尽瘁,老臣涕零谏幼主;
下联: 。
参考答案:《陈情表》抒孝情之眷眷深情,
陈情满纸皆挚诚,诉苦情,抒孝情,表忠情,悱恻缠绵,孤儿纯孝动帝心。
【设计意图】课堂练习为仿写训练,旨在提高学生语文素养,培养概括能力,与高考接轨。
六、拓展延伸:
学生应聘,遇上刁钻的老板,这公司其他方面都符合你的要求,但老板在提出优厚待遇的同时却对女生提出不准谈恋爱的要求,而你非常想得到这份工作,如何答复。
【设计意图】根据职高教学要 “服务学生专业学习”,促进学生“终身发展”的理念,设计本环节,为学生职业生涯预热,增强其适应社会能力。
七、作业:
课后写一篇短文,《学〈陈情表〉一得》。
【设计意图】与写作接轨,反刍巩固所得。
……

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